印度电影《地球上的星星》里有这么一个故事，说所罗门群岛的原著民，砍树不是用刀，而是一群人围着要砍伐的树木恶*咒骂，过一个月后，树木就自行枯萎倒地。其原理是：喊叫咒骂声扼杀了大树的意志，摧毁了它的灵*。
这个故事对教育很有映射意义。教育可以是不断地激发孩子的内在潜能、帮助孩子实现自助自长的过程，也可以是孩子不断被负面强化、被摧毁自信、然后自我摧毁的过程。
李希贵在谈到北京十一学校的课程改革时说：“我们的路径很清晰：发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，启动每一位学生的内动力，让每一位学生成为自我发展的承担者。只有解放了学生，让他们拥有相信自己的力量，他们才能去实现心中的梦想。”
魏书生在谈到学生问题和对问题学生的教育时说：“在犯错误的学生面前，困难的不是批评，不是指责，更不是数落他的一系列错误，而是找出他的错误的对立面——长处，只有找到了长处，才算找到了错误的救星，才能帮助他找到战胜错误的信心和根据地。”他还说：“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的办法。”
教育的要义是帮助和引导孩子自我建设、积蓄生命能量。小的时候、年轻的时候自我建设得好，长大后才能飞得更高、更远。正面能量积累得强，成长中的一些毛病和问题也会自愈。
学校和老师，为孩子的自我启蒙、自我建设能做点什么？
优化教育生态。只有在好的生态环境中才能允许孩子自我的存在和发育，鱼儿能摆尾、鸟儿能展翅，才能有灵*的充盈和思想的自由。
开发多样课程。只有多样的课程才能让孩子找到自己的智能优势，找到自己的闪光点，找到自己作为学习和生活的主体的感觉和意义，让每个孩子真正成为独一无二的自己。
建构优秀教学。只有好的教学才能把孩子引入一个充满好奇和诱惑力的世界，这里有各种各样的知识，可以用很多种方法去获得，孩子们可以在这里玩得很嗨。
谨慎实施评价。外在的评价不断强化会最终变成自我评价，孩子心目中认为重要的人的评价对于孩子来讲特别具有导向意义。你经常说他是怎样的人，慢慢地他认为自己就是这样的人，最后真的成了那样的人。老师和家长也许就是孩子心中重要的他人，评价要因人而异、谨慎而为，一把钥匙开一把锁。
科学家得出了一个惊人的认识，即不论用什么方法来定义生命，生命的本质都不在DNA、组织和肉体等实质形式中，而是在这些实质形式所包含的能量和信息中。
那么，每个孩子都是一个活跃的生命体，都如冉冉升起的朝阳，恰逢能量上升期，教育要把这些能量引向何方、封在哪里？
美好的内在建设。
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