常见的白癜风发病原因 http://m.39.net/pf/a_4321506.html何为机智？在现代语境中，新生代的我们常常将机智作为一种分量较轻的口头赞美，称赞一个人在一定情境下的机敏反应。在教学中，教育者若要应用这种机智，马克斯·范梅南在《教学机智—教育智慧的意蕴》中告诉我们，需要在概念上先下一番功夫。电影《熔炉》中有这样一句台词：“我们一路奋斗，不是为了改变世界，而是为了不让世界改变我们”。十九大也提出了这么一句话：“不忘初心，牢记使命”。回想踏上讲台的初心，我们会发现，我们总会希望自己对学生的影响是积极和正面的，这种想给学生积极影响的意向，便被作者称为教育的意向。试回想，我们在某一刻突然意识到自己的这种影响，或是被感动，或是被鼓舞，是这种情绪的涌动使我们下定决心—成为一名教育者。在这样的互动中，学校努力奋斗的任务，不仅是使我们的学生做好充分准备以迎接外面大千世界的各种挑战和危险，而且也是培养我们学生对亲密无间和道德责任的需求。教育机智做什么？作者认为做哪些对学生好和正确的事情：保留学生的空间，保护那些脆弱的东西，防止受到伤害，让破碎的变成整体，巩固好的品质，加强学生的独特之处，支持个性成长。在所罗门群岛有这样一个故事，土著们想要伐树时，他们会绕着树围成一圈，大声谩骂诅咒它。没过几天，那树就枯死了，自行死亡。而教育机智尤其要求我们保护那些脆弱的部分，一个机智的教育者能够分辨出学生身上那些积极的但可能起初却是孩子弱点的品质。机智也保留学生成长和学习的空间，在班级每日的新闻分享时，小华完全失去了她下课时的信心和开朗，时间一分一秒的流失，她感到尴尬不已，底下的学生有的注意到了她内心的煎熬和斗争，开始窃窃私语，有一部分同学为了不使她更尴尬，假装不去在意。她僵在那儿，时间安静得让人有些无法忍受，这时候，我走上前去，她低下头，大概以为我要取消她的陈述机会，而我仅仅拍了拍她，递过一张纸，一支笔，并问她是否能够尝试写出来，念给大家听。最后，她完成了这个任务，我只需做一些评论和梳理。学生成长过程中难免遇到这样的时刻，当问题出现时，教师要随时在场，又能够相信学生，随时撤出来。给学生学习的“空间”。教师为学生撑开一片教育的空间。教育者首先应怀着敬畏之心，用纯粹的感知理解学生的意向和生命经历，用已有的理性逻辑，为学生创设最适合的积极意向的情境，让学生在情境中感知—探索—发问—探索—认识—发问—探索，如此循环往复，不断推进认识世界，认识自己，活出自己的生命轨迹。
内容简介：
本书是当代西方教育现象学的经典之作。范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验，从现象学、教育学的角度，以教师、父母和学生的生活经历为原材料，对教育学的诸多方面进行了十分深刻和有益的思考。他在本书中提出的新型教育学思想和概念。如“教育机智”“教师替代父母的关系”“教育的情绪”等，引起了教育界、学术界的广泛
